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合肥职业培训教学改革与三维互动数字化教学
编辑:合肥育英教育科技有限公司   发布时间:2017-07-31

合肥职业培训教学改革与三维互动数字化教学

当前职业院校在教学过程中,遇到几大难题:
第一:资金投入的瓶颈
从国家对职业院校培养学生的数量上考量,现有的职业院校的资金投入严重不足,难以和发达国家比较,而且在未来的5-10年内都无法达到发达国家的人均投入水平,最主要的差距就是对实训设备的投入,如何让每个学生亲自动手实践(而不是小组观摩演练的模式)?如何让每个学生从做中学、做中教中不断改进从而达到提高动手能力和实践经验的目的?如何为学生提供更多的机会了解和掌握各种设备操作、内部结构、故障分析和诊断等,这是每个职业院校面临的巨大困难,全国仅中职学校就有12,000多所,要实现每个学生都能实际动手操作,在实训设备的资金投入上是难以满足的。
第二:教师队伍的瓶颈
职业院校要培养出优秀的、满足企业实际生产需求的技术人才,最核心的教学资源不是实训设备,而是双师型教师队伍的建设,只有大量的既懂企业实际生产需求、由掌握理论知识,将实践与理论进行有机地结合,才能培养出复合型的技术人才。作为学校的培养目标,不是某一个固定的技能岗位,而是要全面培养学生的综合素质,为学生一生的职业生涯规划打下良好的基础。在办学理念上,职业院校的教育应当为学生的一生负责,为学生未来的人生之路打下必要的理论和实践的基础,这也是学校教育和工厂短期培训的巨大差异。但现有的教师培养体系,难以满足国家对双师型教师培养的目标,教师队伍的建设是当前职业院校教学改革以及提高教学质量的巨大瓶颈。
第三:教学手段的瓶颈
现有的职业院校在教学过程中,依然大量使用书本教学结合实训的模式,而且大量的教学时间用于书本教学,在中职的职业技能教育过程中,通过书本教学,需要学生具有比较强的文字理解能力和三维空间想象能力,这样才能比较好地掌握各种结构原理与操作,而这恰恰是中职学生的软肋。在中国现有的教学体系下,进入中职的学生,恰恰是不适应书本学习的人群,文字理解能力、逻辑推理能力、三维空间想象能力都是他们的弱项。从现有的教学效果看,书本教学的模式普遍效果较差,比如在模具教学中,甚至产生了一个班90%以上的学生学不懂,不能理解老师讲解的内容,这对老师和学生都是巨大的伤害,许多的中职学校教学都遇到一个教学手段滞后的问题。
第四:学生素质的瓶颈
进入中职学校的学生,相当一部分是学习成绩较差、学习积极性较低、课堂纪律较差的学生,他们有很好的学习潜质,但普遍不适应现有的书本课堂教育模式,这对教师的课堂及实训教学带来了许多的困扰,短期内,我们无法解决中职学校的生源素质问题,但我们要考虑如何去改变教学方法和教学环境,去适应现有的中职学校学生,让他们更有兴趣参与到技能学习中去,让学习有更多的趣味性,更多的动手操作训练,更多的可视化的学习环境。
当然,中职学校的教学,遇到的困难不止以上分析的几点。综合来说,当前遇到的最主要的问题在于:资金投入不足、教师队伍不足、教学手段滞后、生源素质较差。下面我们就探讨一下,如何通过教学改革,在一定程度上解决以上问题。
纵观全球的职业教育发展,我们可以发现一个共同的轨迹:三维互动虚拟现实技术在职业教育中的应用越来越普及,并且在欧美日等国得到的高速的发展,许多国家从国民素质总体提高的高度,对三维互动虚拟现实技术进行了大规模的推广和普及,尤其是在职业教育领域,虚拟现实技术已经成为主流的教学手段和教学工具。
从国内职业院校的实际使用情况看,虚拟现实技术已经在一些专业得到了应用,如数控机床、汽修等,但远未达到普及的地步,另一方面,国内职业院校使用虚拟现实技术开展教学,还存在一些普通的困难和问题:
第一:缺乏互动性
各个院校都有部分的教学采用了虚拟现实技术,但普遍缺乏人机互动的效果,许多三维模拟都是事先做好的,让学生按照固定的模式进行训练,这虽然也解决了许多问题,相对过去落后的教学模式是一个巨大的进步,但缺乏交互性,尤其是具有容错能力的交互操作,是职业教育中的一大缺憾,职业教育不同于高等教育和普教,非常强调学生的实践能力,强调解决具体问题的能力,而这些能力都需要从错误中学习和掌握,如果学校采用的训练系统没有容错能力,都是让学生按照固定的模式、学习固定的设备故障,学生一旦进入到实际工作岗位,遇到实际的问题,还是不能学习如何发现和解决问题。
对于职业教育中的虚拟现实技术应用,互动性是一个关键性的技术指标,也是衡量一个学校专业教学改革的核心要求。
 
第二:缺乏统一技术平台
国内现在的各种虚拟现实的三维课件,技术应用是五花八门,各个课件都是一个独立的文件,无法进行相互交流,不同的学校使用不同的技术平台开发,文件的格式也不尽相同,运行环境千差万别,造成了教学资源的大量浪费,许多学校开发了一个又一个的三维教学课件,但由于文件格式差异,制作的企业使用的技术手段不一致,及使在同一个学校内都难以通用,更不要说学校之间的交流了。当前的职业教育虚拟现实技术应用,非常缺乏一个统一的技术平台作为支撑。
 
第三:缺乏开放的编辑平台
当前国内使用的大部分三维互动的课件系统,都没有一个开放的编辑平台,职业教育的特点是培养出企业实际需要的人才,而企业对职业教育的最基本的要求是:与时俱进,根据相关领域技术的不断发展,职业教育内容、手段和方法,都需要不断更新,这就需要学校使用的三维教学课件可以编辑,教师可以根据实际的发展,不断地调整和修改,让教学工具随着社会的发展而发展,更重要的是,可以根据每个地区的实际用工情况和要求,进行个性化地改造,更好地使用本地职业教育和企业用工需求。
 
第四:缺乏国内自主知识产权技术
教育是一国之本,教育是百年大计,因此教育工具和教育手段也应该从长远进行考虑,缺乏中国自主知识产权的三维互动虚拟现实技术,是制约国内职业教育领域大规模应用三维互动教学手段的重要因素,许多学校使用的三维教学课件,都是3DMAX等国外软件制作的,底层技术标准都是黑箱操作,无论是课件的开发和维护,还是课件未来的不断技术更新,都带来了许多的问题,尤其是对国家大规模推广和普及相关的三维互动教学课程,带来了巨大的风险,同时无法大规模降低我们的教学成本。
综上所述,中国的职业教育改革,非常需要一款互动性强、可编辑、开放性、统一性、拥有国内自主知识产权的三维互动教学平台,通过这样一个平台,可以大大加速职业教育的发展,为职业教育提供更好的教学手段,无论对于教师还是学生,都是莫大的福祉,我们也一直期待着这样的产品和技术的出现。


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